今年7月，韩国首尔小学教师李敏秀疑似在遭到学生家长恶意投诉后自杀，这成为压垮韩国教育界的最后一根稻草。在李敏秀的四十九日祭上，约20万教师举行抗议，要求政府保护他们的权利。此次事件在韩国社会掀起巨浪，也暴露出该国存在已久的教师遭家长和学生霸凌现象。有调查显示，韩国99.2%的受访小学教师都有过权利被侵害的经历。那么，处于东亚文化圈的韩国，其尊师重教传统为何不再受到所有人的重视？这会给韩国社会带来什么影响？其他国家从中能吸取什么教训呢？
一些家长已经“权利中毒”
“我的胸口感觉好紧绷。我觉得我要倒下了。我什么都不知道，我不知道我在哪里。”据BBC报道，今年6月5日，在韩国首尔担任小学教师的李敏秀在日记中描述了当她进入教室授课时席卷全身的恐惧。“好想放弃。”7月3日，她继续在日记中表达对工作的迷惘。两周后，这位仅仅任职两年的老师就在教室储藏室中自杀。
李敏秀表弟朴斗勇之后去整理了表姐居住的公寓。他努力不让自己在房间哭出来，那里只留下表姐养的金鱼。他发现，李敏秀床边放着一堆一年级学生的图画，学生告诉老师他们有多么爱她，而另一边却是一堆关于如何面对抑郁症的书。李敏秀的家人透露，在她自杀前的几个月里，这位老师一直受到学生家长轰炸般的投诉和抱怨。此前，她的一名学生用铅笔划伤了另一个同学的头皮，她不得不与两家家长持续沟通。自杀前，李敏秀疑似遭到学生家长的恶意投诉。
李敏秀的死亡在韩国引发震动，也让韩国教师长期饱受家长和学生霸凌的奇怪现象暴露在世人面前。在李敏秀去世一个多月后，韩国又有3名教师自杀，而有轻生念头的、在学校受到学生攻击的以及因为工作去看精神科医生的老师，还有很多。
李敏秀自杀后仅3天时间，韩国教师们就在一个网络平台爆出2000多个学生或者学生家长霸凌老师的事件。根据这些老师的描述以及媒体的报道，今年7月，釜山一所小学三年级的一名学生狠踢一名女教师，导致她骨折后在医院住了3个星期。还有老师表示，一名学生经常抓她的头发、打她的脸，以至于这位老师的眼镜被打破。也有老师表示，他们可能因为管束有暴力行为的学生，而被家长举报虐待儿童。
韩国《亚细亚经济》称，一些家长已经“权利中毒”。许多老师说，很多学生家长经常把他们逼到崩溃边缘：每天甚至周末，家长们可能不间断地拨打老师的私人电话，可能一次抱怨好几个小时。还有家长在群里分享骚扰老师的办法：如果老师不接你的电话，可以用其他人的手机继续拨打。一些家长还向老师提出无理要求，如果这些要求没被满足，他们就对老师进行投诉。韩国一位老师告诉BBC，有家长要求她每天早上打电话叫醒孩子，她在拒绝这一要求后被家长投诉。
韩国全国小学教师工会今年7月的一份调查结果显示， 99.2%的受访小学教师都有过权利被侵害的经历，近半老师曾被学生家长恶意投诉。一名韩国家长向BBC透露，他担心投诉问题已经失控了。
恶劣的教学环境导致很多韩国教师出现心理和精神问题，教师自杀人数不断上升。有数据显示，26.6%的韩国受访教师表示最近5年间因权利被侵犯接受过精神科治疗或咨询；2022年，韩国教师因抑郁而就医的次数超过15.8万次，较2018年增加80%；从2018年到今年6月，韩国有100名公里学校教师自杀身亡，这还不包括私立学校教师，因此实际自杀身亡的教师人数会更高。
两项法律法规一味强调学生的权利
韩国京畿道教职员工会透露，在过去5年，举报教师虐待儿童的案件达1252件，其中有676件被撤诉。同期，所有虐待儿童案件的立案率仅为14.9%。这表明学生和家长对教师的很多指控是不分青红皂白的，而让这些学生和家长有恃无恐的，是韩国分别于2010年和2014年通过的两项法律法规，包括2010年制定的《学生人权条例》和2014年通过的《儿童福利法》。
据《韩国时报》等媒体报道，《学生人权条例》禁止体罚学生以及教师对学生的任何歧视性行为。《儿童福利法》则笼统地规定，伤害儿童的健康或福利，或实施身体、精神或性暴力，构成虐待儿童。《学生人权条例》一味强调学生的权利，给学生们造成“不履行义务也可以”的错误印象。同时，该条例忽视了教师的权利，导致课堂纪律的消失和老师权威的下降。根据《儿童福利法》，被指控虐待儿童的教师会被自动停职，并受到法律惩罚。
美国“外交学者”网站此前发文称，韩国一些家长和学生利用这些法律法规笼统和模糊的性质，将教师的一些行为和教导定性为虐待儿童，例如老师微笑不够或者叫醒上课睡觉的学生，这些都会导致学生或家长投诉。根据韩国《教育官员法》，学校可以取消那些因涉嫌虐待儿童而接受调查教师的教职。与此同时，韩国没有对遭受虐待、被投诉以及被起诉的教师提供足够的法律和行政支持。教育当局通常让教师们自己面对所有的投诉、辱骂和诉讼。虽然教育部为教师提供法律咨询，但这项服务人员不足，大多数时候效率低下。
韩国很多教师表示，上述法律法规扭曲了教师与学生和家长的互动。近期一项调查发现，韩国9/10的教师生活在被指控虐待儿童的恐惧中。四年级教师车允京表示，一旦老师和学生出现争吵的苗头，学校往往会对教师采取停课或强制休假的措施。即使没有外部压力，接受调查的教师也可能因为影响学校教学和学生上课而自愿离职。当教师的权利受到侵犯时，学校通常会忽视他们遇到的问题，例如一所学校的教师因学生家长的无理索赔跳楼自杀后，学校将其死亡轻描淡写为“个人原因导致的坠落事故”。
“这一观念的基础就是扭曲的资本主义属性”
上海对外经贸大学朝鲜半岛研究中心主任詹德斌对《环球时报》记者表示，最近20来年特别是最近10年，韩国教师被学生和家长霸凌的现象越来越严重。以前，韩国是一个极其尊重教师的社会，“老师的影子也不能踩”的古语至今令人印象深刻，但是现在，这种氛围越来越淡了。《环球时报》驻韩国记者听说，韩国一些家长特别是有钱的家长，很反感老师批评孩子。
有观点认为，韩国侵害教师权利事件的增加以及教师权威的下降，和该国教育政策的变化有关。中国社科院亚太与全球战略研究院副研究员王晓玲告诉《环球时报》记者，韩国上世纪70年代推出“平准化教育”政策后，社会竞争烈度不降反升，该举措导致课外补习等“私教育”更加火热，导致“公教育权”逐渐崩塌，教师权威下降。
《环球时报》驻韩国记者认为，导致上述现象的原因之一是该国经济状况和社会文化的改变，是消费至上主义思潮的影响。首尔国立教育大学教授金奉载表示，由于韩国经济快速增长，许多家长都受过高等教育，他们经常瞧不起老师，认为自己缴税支付了教师的工资，因此应获得消费者的权益。韩国忠南大学心理学教授全佑荣认为，这与韩国社会将所有的人际关系视为交易的倾向吻合，部分家长认为送孩子去学校就是花钱买服务。韩国《亚细亚经济》认为，这一观念的基础就是扭曲的资本主义属性。
“和韩国的国际化进程有关，”黑龙江省社会科学院东北亚研究所研究员、东北亚战略研究院首席专家笪志刚在接受《环球时报》记者采访时表示，韩国社会在转型的过程中，不断受到外来文化冲击，固守儒家文化的传统逐渐发生变化，这一变化的核心标志就是韩国年轻人对欧美文化的崇尚，信奉个人主义。笪志刚认为，韩国社会并非完全抛弃了儒家文化尊师重教的传统，但在经济环境不景气、少子老龄化现象加剧的情况下，教育领域也出现严重内卷、教师职业危机感变强的问题。笪志刚还提到，在人口高速增长、经济高度发展的过去，韩国社会对人才的需求量大，在一片向上的氛围下，韩国社会对教育界人士相对比较尊重，学校和教师处于相对强势的地位。不过，如今韩国深陷少子化泥潭，不少学校的招生都出现问题，面临合并甚至被关闭的生存危机，学校、教师和学生、家长的位置也随之出现变化。
“助长这种投诉文化的是韩国社会的激烈竞争。”BBC称，在韩国，几乎一切都取决于学业成绩。过去韩国家庭平均生育5到6个孩子，但现在多数家庭只有一名子女，这便意味着这些家庭“只有一次成功的机会”。中国社科院亚太与全球战略研究院研究员董向荣表示，韩国是一个教育内卷严重的国家，无论是老师、学生还是家长，都处于高度焦虑状态，这种焦虑情绪会相互刺激，导致彼此之间的不信任，最终催生出恶意投诉、霸凌教师的现象。
教育体系可能崩溃
据BBC报道，韩国教师受霸凌现象带来一个问题，那就是未来该国学生可能找不到老师了。根据一项调查，绝大多数韩国教师表示，他们在过去一年曾考虑过辞职。有近六成的受访教师表示，如果重新投胎，不会选择教师这一职业。《环球时报》记者认识的韩国家长，大多数都希望学校能够对学生严加管教。不过，现在的韩国教师很难对学生进行有效管束。
“侵害教师权利和‘教室崩溃’已经超过了限度，达到了动摇国家根本的地步。”韩国岭南大学前校长李孝秀日前发出警告。李敏秀自杀消息传出两天后，韩国神经精神病学协会发表了一份措辞强硬的声明，称韩国迫切需要建立一个机制，为教师提供支持，保护他们免受虐待，“如果我们继续只强调学生的人权，而忽视教师的权利，韩国的教育体系将会崩溃”。
韩国教育界的问题已经蔓延到其他领域。“家长扭曲的权利意识已经成为阻碍社会正常运作的原因。”韩国《中央日报》称，一些家长的无理取闹行为也在医院上演。一些家长稍有不满就对医生发火，在社交媒体上发帖诽谤医生和医院，而医院也不得不分出精力来应对这些问题。结果就是孩子们生病时可以去的医院越来越少，选择读儿科医学院的学生也越来越少。
韩国政府已经承认校园里出现了问题。它向教师发布了新的教育指南，相关措施包括老师们可以把有干扰行为的学生“请出”教室等。韩国教育部长官李柱浩表示，他希望这些措施“能够使学校恢复正常”。不过，很多韩国人强调，不仅仅是教室出了问题，整个国家的教育体制都亟须改革，社会对于何谓成功的狭隘定义亦需要改变。
王晓玲认为，韩国教育已陷入“学生累、家长花钱、教师痛苦”的怪圈，所以保证以公立教育为主的教育模式，以及学校拥有教权至关重要。此外，要尽量摆脱“学历社会”，为学生提供更多成才路径。对其他国家来说，韩国教师遭霸凌的现象也值得反思。詹德斌说，需要确立尊师重教的社会风气，确立学校内、教室内教师的权威尤为重要，不能只是单方面从学生人权的角度、师生平等来看问题，导致教师失去自豪感。不能无限地以学生为中心来评价教师，最后导致教师们只能看学生喜欢不喜欢、开心不开心而进行教学和管理，对学生的错误行为也只好睁一眼闭一眼，结果最终害的是学生，也是国家。
